永不停息的探索与追求

——记90届中文系校友“南粤优秀教师”岑丽华

    一个雨后放晴的下午，我们来到有“凤城”美称的顺德大良，在广东省一级学校顺德一中，与90届中文系校友岑丽华见面。散发着一缕清新兰花香的岑丽华端庄不乏热情，在绿茵的大操场上，我们愉悦畅快地交谈着她的理想、学习和工作，其间她无不流露出对母校的怀念与寄望。

不后悔的选择

     1988年，岑丽华考上佛山师范专科学校。其实她当时填报的第一志愿是法律专业，但是命运却让她踏上了文学之路，她安然地接受。“文学是我所酷爱的，既然她选择了我，我是甘愿、并全身心地投入进去。再说。老师这份职业要求有很高的独立性和自我的个性，这很符合我的性格。”岑丽华把老师富于创新的特性用一个例子说明：“讲授一部文学作品，我可以用这种方式，也可以用另一种方式；我可以根据我的爱好，也可以结合学生的兴趣。总之，能让我不感到枯燥、又能调动学生积极性的方法，都会驱使我不断地去探索。”从岑丽华充满自信略带几分不羁的微笑中，我们真切地领悟到她的“不后悔的选择”。

做学问与学做人

当年的佛山师专，虽然只是一所普通的专科院校，但在岑丽华的眼中，她不在乎这学校是不是名牌，而在乎自己能否在里面学到知识和做人的道理。“专科学校学习氛围不浓是普遍的现象，但我知道关键还是靠自己。”岑丽华凭着一股强烈的求知欲，刻苦用功，努力学习。当同学们专科毕业纷纷走上工作岗位时，她与十几位同学选择了继续深造的道路——专升本。经过一番努力，于1990年考上华中师范大学中文系本科。

第一年，华师教学分点设在佛山师专，这样，她在母校进行了第三年头的学习。令她兴奋不已的是，她遇上不少指引她在做学问和做人方面向更高层次迈进的好老师，如：杨鼎川、安文江、余福智、马蔚彤等，而让她最不能忘怀的便是李克和老师。“李老师对我人格的影响是深远的。当时，他教的是元曲，他授课时所折射出来的激情和魅力让我万分陶醉。最能打动我的是他那种求实、求真、求美的治学态度和审美理念。”

岑丽华刻苦钻研，在老师的指导下，她的一篇论文《柳永秋暮词与苏轼晴雨词比较》在1992年5月的《佛山大学学报》上发表。学生能在学报上发表学术论文，是难能可贵的。提起此事，岑丽华谦虚地说道：“其实，现在回过头看当年的论文，真的不值得一提。”“做学问，我追求的是那个漫长艰辛的探索过程。写一篇论文是不容易的，所以，我们不能轻易地把一篇文章称作论文，即使是论文写成了，如果没有达到我所满意的程度，我决不会拿去发表。我不能为评职称而亵渎神圣而严肃的学术。”做学问与做人的本质，岑丽华把它们升华融合在一起，“求实、求真、求美”不正是两者的本质吗？

素质教育的实践者

1992年本科毕业，岑丽华被分配到顺德一中当一名语文教师。“素质教育”这一新名词在当时还刚刚被提出，但在岑丽华的教学实践中，已经逐渐地显现出来了。 “我要求学生阅读大量书籍。通过阅读文学作品，让学生在潜移默化中感受文学的魅力”。岑丽华对待课本，并不是从头到尾串讲一遍，而是挑选有价值的文章进行深度分析，剩下的课文则让学生自学。“课本有《边城》节选，我先引导学生品读原著，然后在课堂上让他们畅所欲言地发表自己的见解，最后写鉴赏文章。”“在讲诗歌单元时，我要求学生不单单掌握这么几首诗，而是让他们学会完整地欣赏整本诗集。”这种鼓励多读书、多思考的教学理念与大学引导式的教学方法竟有如此相似之处。

岑丽华说，她追求的教育正如孔子的学生所言“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”那样，自由自在，无拘无束；她喜欢的教学方式是与学生面对面，平等、自由地交流和探讨。

同事质疑：把大学的教育方式引进中学，行得通吗？岑丽华坚守信念，不中断自己的探索和追求。事实胜于雄辩。她教的班总在高考中创造辉煌的成绩。2003年高考，她所带的班平均成绩在全省名列前茅，一位同学以八百二十多分的优异成绩考取北京大学物理系，绝大部分学生均考上自己理想的大学，顺德语文单科状元也在她所教的班中诞生。

素质教育不仅仅在教学层面上，还渗透到其他方面。岑丽华常年担任班主任工作，她总是乐此不疲，努力营造班级文化。每当学校举行大合唱比赛，她总是高度重视，精心筹备，亲力亲为，力求展现自己班的风采。她还开展形式多样的主题班会，如“我的自画像”，家长学生交流会等等。她努力营造她理想中的文化——一种让全班同学凝聚在一块儿，一种别人看来生动有活力的班级文化。

积极的探索，勇敢的实践，使岑丽华在教学上获得累累硕果。1998年，她被评为佛山市优秀青年教师；1999年，获第五届中华圣陶杯中学生作文大赛指导优秀奖；近年，她又被授予“南粤优秀教师”的光荣称号。

（校友会  通讯员：麦穗  郭甜弟）