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高校校园文化作为社会文化的一种亚文化，是一切校园人在校园内部环境和校园外部环境的互动下,形成的特定的校园生活方式，是学校全体师生员工所共同拥有的校园价值观和这些价值观在物质与意识形态上的具体化。校园文化一经形成,就会作为一种精神力量渗透到大学的各个角落，渗入到校园中每个人的言行之中。所以校园文化决不是一个单纯的在语言层面上的概念表述，而是一所学校所张扬出来的与众不同的个性，是一所学校在教育市场竞争中所显示出来的长久不衰的刚性。不同的学校也应该有不同的校园文化，体现出不同的文化气息和文化色彩。我校应该针对自身的特点，发展和践行自己的特色校园文化，而不要盲目的模仿其他高校，使得校园文化建设被软化，成为一句空头的口号，或者简单片面地去理解和建设。
一、我校校园文化的现状
我校自建校以来，特别是在本科合格评估期间，逐步在文字上形成了学校的文化定位，并且在学校的发展实践中，不管是从校园物质文化建设，还是在精神文化建设上也都体现了这些文化特色，为学校的发展起到了很好的导向作用。但是笔者认为，我们的校园文化虽然包括了学校的目标，办学宗旨，教育思想，道德规范，群体氛围等各个方面，体现了一套完整的价值体系，和行为规范，但是在校园文化的贯彻上存在一定的偏差。把校园文化建设简单地局限在对师生管理和思想教育的层次上，使得有的人在工作和学习中无法认识到校园文化的存在，或者片面的看待校园文化，认为校园文化就是唱唱歌、跳跳舞或玩一玩。
校园文化是全体师生员工在教学、科研、管理、生活等各个方面共同创造出来的所有物质和精神成果。它浸透在全校师生员工的全部思想境界和行为关系当中，不论是学校的管理者，还是广大的老师和学生，在自己的岗位上，不仅在为校园文化建设奉献自己的力量，同时更多的是在享受这种文化。只有这样，才能让学校的每一个元素发挥主观能动性，积极参与到学校的文化建设中，并且这样也能够更加突显有特色的校园文化。所以构建以人为本的和谐校园是改变目前片面理解校园文化的可行之举。
二、以人为本，构建和谐校园
高等学校是人才培养，科学研究，社会服务三位一体的社会单元，学生和教师是学校的主体，当前我校的校园文化内容中的每一条也都体现了这一主体地位，所以必须以人为本，营造和谐的人文环境，构建新型的人际关系，全面实施人文关怀，才能最好的发挥这一主体的能动性，创建一个以“和谐”为主题的校园文化。
1、营造以人为本的和谐物质文化环境
古代诗人谢灵远写道，“昏旦变气候，山水含清晖。清晖能娱人，游于憺忘归”。环境以其潜移默化的方式感染人，影响人；人的精神在耳濡目染中受到陶冶。所以要营造和谐的物质文化环境，使全校师生员工生活在和谐物质文化氛围之中。这是是构建和谐校园的基础。校园的物质文化是指学校建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件以及表现校园精神文化的雕塑、标语、校刊校报、橱窗、板报包括校园的一草一木等。这些物质文化虽然是一种表现形式，但可以通过这种表现形式去促进师生的工作和学习热情和激发创造精神，同时也能使他们在这种物质文化氛围中形成一定的工作方式和生活价值观，让每一个人都以在佛山科技学院工作为骄傲。所以，从这个角度讲，学校的教学大楼及各种设施、设备不在于精美和华丽，而在于以师生为中心，体现适用、实用和较高的利用率。而且这些都应具有教育作用，而不应成为摆设。如果一味地追求物质条件的改善，而不考虑这些条件是否在多大程度上促进学生和教师发展，那么就不仅造成了物力和财力的浪费，也是对教育宗旨的背离，因为学校教育的根本宗旨是为师生自主自由的发展服务，这就决定了学校物质文化建设应本着简朴、实用、高效的原则进行，而不应追求豪华和完善，在教育事业发展的今天，校园的物质文化也常常作为潜在课堂，对师生起到潜移默化的熏陶和感染。譬如说：一所校园如果光看到一排排房屋建筑，而看不到树木、草地，虽然很有气势，但作为校园就会使你感到不和谐。不难想象学生在绿树成荫、鸟语花香的校园环境中读书、学习，往往油然而生的感觉是温馨、舒适、心情舒畅。校园里的一座雕塑，虽然不很起眼，但师生们课余时间看到它，常常就会得到激励，受到启迪，催人奋发。因此作为校园的管理者，应该充分利用校园物质文化，为构建和谐校园发挥更大的作用。
2．建立以人为本的和谐人文环境
和谐人文环境，主要是人的和谐，是学校领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的和谐。庄子说“与人和者，谓之人乐”，认为“与人和”是人间最大的乐事。因而，以人为本，构建和谐人际关系，是建设和谐校园的中心任务。良好的人际关系,
不仅会给教师、学生带来精神上的愉悦,
更会给他们带来学习和工作上的活力和创造性。
这首先要求搭建民主平台,
营造民主、平等、和谐的管理氛围,
让教师学生都参与学校的决策与管理,
让教师感到“家”的温暖,
不以行政命令压抑教师的个性,
让教师的精神和人格得到自由的舒展，给学生一片能够自由发挥才能的空间。在教学活动中,
给教师充分的自主权,
鼓励教师建立自己的教育思想,
支持教师进行教改实验,
形成自己的教学风格,
让教师时时刻刻感到自己是学校的主人。使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等与学校的主体文化协调一致。建立浓郁而温馨、严谨高雅、务实进取的学校主流文化。要坚持“育人为本”的教学理念,
坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合,
使学生做到人格上自尊,
积极向上求进步;学习上自主,
主动参与和探究;
生活上自立,
主动自理与服务;行为上自律,
主动约束与反省。在具体工作中可以组织学生参与《学生手册》的制定、参与学生社团的组织与管理、制定班纪班规等。
但是，单就个体而言，差异和矛盾是普遍存在的，是绝对的。学校的管理者应该在文化建设中设法协调好这些矛盾。这主要体现在日常管理中符合本校，本部门特有的管理理念和人文精神。在以人为本的管理方式下，大家都互相尊重，互相理解，学会宽容，学会妥协，只要求“和”（和平、和谐、和解）而不强求“同”，实现和谐融洽。促进广大教师和师生团结协作、共荣共进,
牢固树立强烈的集体荣誉感和事业心。
文化的建设是一项需要发展的系统工程。每一位校园人是一所学校的血液，让他们都能够感受并发展这种文化，学校才能充满生机与活力。每一位佛大人都应融入到学校有特色的教育思想、教育理念、课程结构及校园建设之中。
人怎样生活就能成为怎样的人，如何让师生在校园里度过其一生中最美丽、最宝贵的生命时光,
如何让他们生活得更好、发展得更好而取得最大的成功和幸福应成为教育管理者关注的焦点。人的发展决定着校园文化及学校长远发展。所以，“以人为中心”的和谐发展是“校园文化”建设的最本质的内容。以人为本，构建和谐校园，让浓郁的人文文化熏陶每一位佛大人的灵魂，长此以往，不但可以帮助学校积淀厚实的文化底蕴,
还可使“
德润人心,
文化佛大”的菁菁校园成为每一位佛山人心灵归依的家园！
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