学校组织的第八届教学法研讨会在医学院召开。会议由教务处处长黄伟雄主持，医学院的老师作研讨会主题发言。参加会议的有罗旗帜副校长、各学院主管教学副院长、各系主管教学主任和医学院的全体教师。
    傅心和副教授、李何副教授、保颖怡副教授分别介绍了形成性评价、项目教学法和病例教学法在教学中的应用，李波副教授总结了“讲授法”与“提问法”对学生多种能力的影响，王跃进副教授阐述了口腔实验课程的临床模拟教学。
    五位老师发言后，黄处长谈了教学法研讨会的历史和作用，鼓励医学院的老师在现有教学改革的基础上，加强对教学经验的总结和提升，培育更多更好的教学成果。罗副校长在研讨会闭幕前作了讲话。他针对当前高等教育由扩招转向提高教学质量的形势，对全校今后的教学工作提出了几点希望和建议：一、转变教育教学观念，既要注重由专科办学向本科办学的观念转变，也要注重从人才培养定位和培养模式上转变观念，还要注重教学方法和教学手段的转变；二、高度重视课程建设，改革课程体系和教学内容；三、育人为本，因材施教；四、要善于总结，增强成果意识，提高我校教育教学质量。

形成性评价在病理生理学教学中的应用（摘要）

基础医学系  傅心和

多年来，笔者运用目标教学法在解决病理生理学教学中的难点方面进行了有益的尝试，尤其在形成性评价的教学环节中如何利用CAI 技术来完成学生学习知识的反馈矫正过程，以促进学生的掌握学习方面做了一些探索性工作。

在病理生理学目标教学的形成性评价中，遇到了以下问题：①教学学时有限，限制了教师在每单元目标达标评价工作的开展；②采用人工的评价、统计手段，要花费教师巨大的劳动，制约目标教学实施。为解决医学教学中形成性评价环节中遇到的问题，我院卢老师开发的广东省医药科研基金课题《单元目标教学计算机辅导、评价课件》,为辅助病生目标教学提供了一个良好的CAI平台。该课件应用局域网络进行辅助教学，尝试“以学生为主体”，“开放式教学”的现代教育方式；通过计算机辅导教学活动，完善单元教学的“反馈--矫正”环节，实现目标教学评价的电脑化；同时减轻教师的辅导和评价工作量。

根据病理生理学的教学进程及学生学习情况，单元课程结束后，组织学生上网测试或讨论、练习，通过单元目标教学评价软件分析，评价学生的学习情况，自动统计学生测试成绩及单元目标评价报表。从96年开始，在病理生理学教学过程中应用《单元目标教学计算机辅导、评价课件》至今已有9年多，分别应用于临床医学专科班、护理专科班；临床医学本科班等，共49个班级学生的复习、课堂讨论或单元目标检测等教学活动，收到较好的教学效果：①尝试开展“以学生为主体”的开放式教育；②教师借助这一CAI教学资源，发挥病理生理学辩证思维、逻辑性强的学科特点，围绕临床上常见的病理过程、典型病例组织学生开展课堂讨论，在有限的教学时数内，让学生较好的掌握病理生理学知识；③实施了“反馈-矫正”的教学评价过程，对学生的练习给予即时评价，及时辅导，及时纠正错误。

“项目教学法”在生理实验课中的应用（摘要）

基础医学系   李 何

“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。本人在生理实验教学中对项目法教学进行了初步的探讨和和实践，体会如下：

一、项目教学法的特点适用于实验教学

1、在项目教学中，学习过程要成为一个人人参与创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

2、学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验完成项目的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想与方法。

3、在实验过程中，训练学生实际工作中与不同人员（同学、老师、实验室工作人员）协调、合作的能力。

二、实施项目教学法已成必须

1、是现代社会要求的需要：社会要求人有三个方面的能力：专业能力、社会能力和方法能力。

2、各国教育界重视的一种教学法：在许多专业的教学中取得了较好的效果。

3、项目教学法”体现素质教育的本质。 

三、采用项目教学法有利于学生

 1、有利于发展学生的知识和技能

 2、有利于学生积极参与到项目实施和分享成果的过程

 3、有利于通过实际操作进行批判性思维

 4、积极主动，具有主见，对工作有主人翁态度

 5、有利于采用恰当的和有意义的方式与人、事物、情境互动